Esta investigación tiene como propósito caracterizar los tratamientos, sentidos y significados que los docentes de grado cuarto y quinto de primaria de la Institución Educativa Técnico Agropecuario Taparcal emplean en la solución de situaciones relacionadas con la fracción como medida. El estudio permite evidenciar algunas dificultades que presentan los docentes en la articulación de sentidos, en las transformaciones de tratamiento, en el uso de diferentes registros de representación y en los procesos de visualización planteados por Duval (1995) que incluyen las modificaciones: intrínsecas, mereológicas, posicionales y ópticas. A la vez permite comprender como la fracción como medida requiere la articulación de varios conceptos matemáticos como también del dominio de habilidades en cuanto al uso de procesos que hacen parte de aspectos geométricos y métricos. Es necesario el conocimiento conceptual de un amplio número de objetos matemáticos o significados para solucionar situaciones de la fracción como medida ya que las relaciones heurísticas que se establecen en su solución permiten asignar, modificar o conservar ciertos sentidos.