Tomar apuntes en una clase es una actividad frecuente. Sin embargo, la atención que los profesores e incluso los estudiantes prestan a las concepciones que orientan dicha actividad, a la utilidad que le asignan, al uso que hacen de los apuntes y a sus relaciones con las concepciones de aprendizaje ha sido más bien escasa. Es poco lo que se sabe de las concepciones de los estudiantes sobre los apuntes en las asignaturas de una carrera universitaria y, menos aún, acerca de las relaciones de esas concepciones con las concepciones de aprendizaje y el rendimiento académico. En este trabajo describimos estas concepciones en dos asignaturas universitarias de primer año epistemológicamente diferentes: matemática y biología. Nos propusimos conocer qué criterios orientan la selección de la información, cómo inciden los conocimientos previos en esta selección, el sentido que se asigna a los apuntes y el uso que se hace de los mismos. También analizamos las relaciones de las concepciones sobre los apuntes con las concepciones de aprendizaje y con el rendimiento académico alcanzado por estos estudiantes.