Este estudio tuvo como objetivo principal analizar de qué manera el uso de la metacognición influye sobre las inferencias en la lectura de textos en inglés para fines académicos (IFA). La muestra estuvo representada por 60 estudiantes de IFA de la Escuela de Educación de la Universidad Central de Venezuela y se dividió en un grupo control (de 22 sujetos) y en un grupo experimental (de 38 participantes). La pre-prueba y la post-prueba consistieron en la lectura de un texto académico para responder 10 preguntas inferenciales, justificar y evaluar el grado de seguridad sobre las respuestas. Luego el grupo experimental se sometió a un programa de entrenamiento sobre el uso metacognitivo de las inferencias. Los resultados indicaron que la comprensión inferencial mejoró, toda vez que todos los indicadores tuvieron un ascenso para el grupo experimental luego del entrenamiento. Gracias a que se comprobó la hipótesis de la investigación, se recomienda la extensión de este tipo de entrenamientos a diferentes poblaciones y con diferentes tipos de texto.