Este libro pretende ofrecer elementos de análisis para comprender mejor desde la teoría de la educación cómo se ha construido la metodología cualitativa de la investigación-acción y cuál ha sido su desarrollo en el marco de la investigación educativa a través de los principales paradigmas y apostando por una manera de entender la puesta en práctica de la investigación-acción desde una perspectiva crítica. Para ello en primer lugar se enmarca la teoría social crítica de la que emerge la investigación acción y posteriormente se desarrollan los paradigmas aludidos: técnico, práctico y crítico. En este sentido, este libro tiene una doble vocación: didáctica y reflexiva, ya que supone tanto un análisis como una manera de abordar sintéticamente pero con rigor los conceptos y presupuestos de la investigación-acción, con interés tanto para investigadores e investigadoras como para docentes de distintos niveles educativos y alumnado de las diversas titulaciones relacionadas con las ciencias de la educación.