El presente estudio intenta comprender el proceso en que las escuelas primarias se organizan para su operación. La construcción conceptual que se derivó, tuvo sus orígenes en la reflexión sobre el nivel de condicionamiento de la estructura organizativa escolar sobre la concreción de la puesta en marcha del Proyecto Escolar. El realizar un análisis comparativo entre dos escuelas sobre cómo se vive la experiencia del Proyecto Escolar, tuvo como resultado hallazgos que dan cuenta de la forma en que los colectivos docentes interactúan, se organizan, distribuyen y dan seguimiento a sus tareas conjuntas, toman acuerdos y enfrentan los conflictos. Se describe la manera en que los sujetos, al ejercer su margen de acción, influyen en el funcionamiento de la escuela e inciden de manera importante en su constitución cotidiana. La construcción del producto demandó enfrentamiento con las diversas teorías de la organización escolar, las que junto a la perspectiva micropolítica, coadyuvaron a definir un punto de equilibrio: concebir a la escuela como constituida por mandato institucional, pero fuertemente determinada por las condiciones específicas generadas por los individuos que la conforma.