La enseñanza del Derecho se ha caracterizado, sobe todo en Latinoamérica, por ser dirigida por el método tradicional verbalista, discursivo, de mera transmisión de información, con un estudiante pasivo y un docente unidireccional. Este sistema produce egresados que adolecen de la habilidad de pensamiento estratégico, de la capacidad de análisis de casos y problemas, de trabajo en equipo, que cuando se enfrentan a la práctica profesional no cuentan con los medios para el ejercicio adecuado y competente de la abogacía. Esa carencia de los estudiantes parte de la deficiencia del profesorado, que no tiene formación en docencia y se limita a exponer en su clase para que los estudiantes copien la información que se les da y luego la transcriban en el examen escrito, que por norma es diseñado como comprobante de lo que el estudiante aprendió de memoria. Es necesario, entonces, intervenir sobre el cuerpo docente, dotarlo de las herramientas necesarias para que pueda abordar el proceso de enseñanza aprendizaje conforme a los lineamientos del aprendizaje significativo que es considerado apto para un aprendizaje de calidad.