Este estudio determina una propuesta didáctica donde se realiza un proceso para encontrar los obstáculos que presentan los estudiantes a la hora de leer un texto matemático y poder asumir esos obstáculos para poder plantear la forma de aumentar su comprensión por medio de la narrativa en contexto matemático. Se utiliza el test de cierre, planteado W.L. Taylor (1953), validado por la fórmula de legibilidad presentada por Gagatsis (1995) y modificada por D’Amore y Fandiño (2012-2013); que llevan a valorar la comprensión de textos matemáticos, lo que permitió evidenciar los obstáculos semióticos y lingüísticos de los estudiantes. Se presenta un estudio consciente de los obstáculos semióticos y lingüísticos, teniendo en cuenta la coherencia y la cohesión de sus respuestas y a partir de la idea de signo y representaciones que ayuden a darle sentido a un texto. A partir de estos obstáculos se plantean algunas ideas que se pueden tener en cuenta para una propuesta metodológica donde el estudiante sea el protagonista de la construcción cognitiva de un concepto matemático a través de la narración de un cuento.